1、卡爾·霍夫蘭早期興趣在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，對(duì)他影響最大的事件第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，改變了他的研究方向。

2、　　1942 年，霍夫蘭應(yīng)召率領(lǐng)主要由心理學(xué)家組成的專家小組赴華盛頓，在美國陸軍軍部新聞及教育署研究戰(zhàn)爭宣傳與美軍士氣的問題。

(資料圖)

3、從此，霍夫蘭的實(shí)驗(yàn)對(duì)象由讓老鼠走迷宮變?yōu)樽屖勘从捌?，通過對(duì)影片內(nèi)容、形式和設(shè)計(jì)變化，測(cè)量、分析傳播來源的可信度、恐懼訴求的程度、問題提出的先后效用、論辯時(shí)是講一面之辭還是兩面都說、結(jié)論是明示好還是暗示好等傳播問題。

4、　　霍夫蘭在二次大戰(zhàn)后期和戰(zhàn)后，為美國軍方的戰(zhàn)時(shí)宣傳進(jìn)行了一系列心理控制實(shí)驗(yàn)，被研究對(duì)象達(dá)4000人。

5、他提出了信息源條件、說服者條件、信息本身的條件、說服過程等諸多觀點(diǎn)，把說服過程當(dāng)作日常生活經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)來進(jìn)行說服程序的設(shè)計(jì)。

6、他談到，人們真正恐懼的不是已經(jīng)確定的事實(shí)，而是不確定和無法知曉的事實(shí)。

7、他的研究為后來各種社會(huì)想象的心理游戲設(shè)計(jì)提供了思想基礎(chǔ)。

8、　　戰(zhàn)爭結(jié)束后，霍夫蘭帶著同事和資料回到了曾工作過的耶魯大學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行傳播和態(tài)度改變方面的研究直到去世。

9、他們接受了洛克菲勒基金會(huì)的資助，設(shè)立了耶魯傳播研究項(xiàng)目，主持“傳播與態(tài)度改變研究課題”，對(duì)傳播與說服、說服能力與說服方法等進(jìn)行深入研究，并出版一系列叢書，對(duì)傳播學(xué)的建立做出了重要貢獻(xiàn)。

10、　　霍夫蘭是通過實(shí)驗(yàn)法測(cè)量態(tài)度改變的程度并以此驗(yàn)證傳播效果的先驅(qū)者。

11、二戰(zhàn)期間，霍夫蘭受聘于美國陸軍新聞與教育署心理研究室主任，主持了一系列的鼓舞士氣為宗旨的有關(guān)宣傳效果的心理實(shí)驗(yàn)，這是采用心理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行大眾傳播研究的最早范例。

12、戰(zhàn)后，霍夫蘭及同事們回到耶魯大學(xué)，獲得了洛克菲載基金會(huì)的支持，設(shè)立了耶魯傳播研究項(xiàng)目，繼續(xù)進(jìn)行態(tài)度改變方面的研究。

13、20世紀(jì)50年代初至60年代初，他和他的同事們的研究成果錄入兩套叢書——《美國軍人》和《耶魯大學(xué)關(guān)于態(tài)度與傳播的研究成果》，引起了學(xué)術(shù)界對(duì)傳播在勸服方面的社會(huì)效果的關(guān)注，他將說服理論引入傳播學(xué)，將實(shí)驗(yàn)方法引入傳播學(xué)，使得他的研究非常實(shí)用，具有現(xiàn)實(shí)意義，這也成為美國傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的典型風(fēng)格。

14、　　霍夫蘭對(duì)傳播學(xué)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

15、第一，它在彼得森、瑟斯頓等學(xué)者的基礎(chǔ)上，較完善地把心理學(xué)控制試驗(yàn)的方法用于傳播效果的研究。

16、用這種方法得出的結(jié)論雖然與社會(huì)實(shí)踐可能有一定的距離，但對(duì)傳播的效果仍不失為一種有意義的預(yù)測(cè)。

17、第二，他對(duì)軍事教育電影的研究不僅從一個(gè)方面證明了坎特里爾的觀點(diǎn)，而且為打破“魔彈論”的神話提供了更有價(jià)值的證據(jù)。

18、第三，他注意到影響說服效果的多種因素，尤其是說服者及其發(fā)出的信息者兩個(gè)因素，并提出了改善說服效果的一系列有價(jià)值的建議，為“可說服性”這個(gè)當(dāng)代傳播學(xué)的重要課題奠定了基礎(chǔ)。

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